九州大学 様
導入事例

本校では、グローバルコミュニケーションツールとしての英語運用能力養成を目指し、独自の「Q-LEAP」という学術英語カリキュラムのもと、基幹教育（一般教養）の一環として英語教育を実施しています。学術英語とは、いわゆる英会話や英作文のレベルではなく、専門的な学術の場で英語を用いて活躍できる高度な英語力のことを指します。
カリキュラムには「再履修」という科目が存在するのですが、これは学術英語で単位を修得できなかった場合に履修することができるもので、かつては実際に教室で対面形式の授業をおこなっていました。しかし、この方法には英語学習へのモチベーションが千差万別な学生にとって、学術目的の英語を学ぶ意欲が削がれてしまうという欠点もあります。
また、教員不足の流れのなか、再履修のために多くの人員とその労力を割くということは、本来の英語教育に満足に力を注げなくなるということも意味します。そのため、再履修によって生じているカリキュラム運用上の負担をいかに軽くするかが大きな課題でした。

Q-LEAPがバージョンアップするタイミングで従来からの課題であったカリキュラム運用負担の改善に着手することになり、そのなかで再履修科目をオンライン化することを検討しました。導入にあたってはQ-LEAPでオンライン運用をしている科目が既に存在していたため、e-ラーニングと対面授業との共存に対する学内からの理解も得やすかったと感じています。

Reallyenglishについては我々が考える英語教育の理念に一番沿った運用ができそうだ、という印象を持ちました。

特に、全体のレッスンのレベルや学ぶトピックがわかりやすく選択でき、その上制約が少なくカスタマイズ性が高いという部分が導入に至ったポイントでした。またQ-LEAP ではTOEFLの受験が必須になっており、成績に一部関係してくることもあって、オンライン教材でTOEFL形式のものを学ぶ機会を与えるという意味でもニーズにマッチしていたと思います。

学生にとってはネックとなる価格面でも、想定の範囲内で収めることができたことは大きな要因でした。

Reallyenglishは、現在1年生の再履修科目で導入しています。Q-LEAPのサイト上で再履修を申し込み、約4 ヶ月で30レッスンを受講する仕組みです。本来は学術英語として高いレベルの英語力を身につけるべき科目ですので、比較的学習レベルは高く設定していますが、eラーニングの特性を生かした反復学習や時間をかけた学習ができますので、通常の授業内容よりはハードルを低く感じてもらえていると思います。

また、導入前は多いときで100名以上の学生がひとつの再履修授業に集まり、とても教員１名ではインタラクションが取れない状況でしたが、現在は学生が自由に空き時間を活用して学習できるようになっています。

移転前のキャンパスから通ってくる学生たちが、再履修の１授業のために１時間以上かけて移動してくる必要も無くなりました。学生としても再履修のことを気にせずに、受講したい科目に合わせて自由に時間割を編成できるようになったため、そういう点でも学習の質を向上させる手助けになっているのではないでしょうか。

Reallyenglishを導入し、年間10クラス分（現在のQ-LEAP 2では8クラス）の再履修科目が無くなったことで、教員の負担軽減に成功したことは大きな成果です。さらにオンラインで完結するe-ラーニングの特性によって、授業の申し込み処理やクラスの割り振りなど実は今まで教員がおこなっていた細かい事務作業も必要なくなりました。以前は時折聞こえてきていた教員からの不満も、最近では聞かなくなったように感じます。

これにより教員が本来使うべき研究や教育への時間を確保できるようになり、その結果、学生への教育が充実するという面でも成果が上がっています。

また、対面形式の授業の場合、学生それぞれのレベルに合わせて授業をすることは現実的ではありませんが、e-ラーニングでは授業に付いていけずに再履修となった場合だけでなく、語学レベルは高いのに留学や休学によって単位を取得できていない場合なども、学習深度に変化をつけることができます。このことは、学生のモチベーションを下げないという成果につながっていると感じます。