広島文化学園大学 様
導入事例

来年（平成31年度）大学に入学する学生から、文部科学省が施行する新教職課程に準ずるようになり、小学校教員養成課程でも英語が必修になるため、全大学共通でカリキュラムが変わります。
具体的には小学校英語の「科目」と「指導法」の授業が必修となります。
現在、私は「子ども学科」と「音楽学科」にて教養科目の英語を教えているのですが、特に小学校教員を目指す学生にとって英語の授業はとても重要な位置づけになります。
ところが本学で英語を教え始めた3年前、学生は英語レベルに関係なく分けられた２つのクラスで受講していました。教員は私1人なので1クラスにいる多様な40名全員を見ることは困難。
授業の難易度をクラス全体の平均レベルに調整して実施してみましたが、結局全員のレベルに合わない授業になってしまいました。
昨年は習熟度に合わせて2クラスに分けたことで授業の進捗スピードが改善されましたが、これでもまだ学生の英語レベルに差があったため、シラバス通りに進めるためには、結果的に一方向的な講義形式の授業にならざるをえませんでした。

Reallyenglishのeラーニングを導入しようとしたのは、英語力がある程度高い、いわゆる「できる学生」たちを放置していることが一番の課題だと認識しはじめた頃に、学会でご紹介いただいたのがキッカケでした。以前勤務していた大学でeラーニングを利用していたのですが、Reallyenglishのeラーニングはそれよりもオシャレで使いやすく、見やすいという印象だったので前向きに導入を検討しました。
子ども学科も音楽学科も、全員が将来英語を使う職に就くわけではありませんが、どちらも一定の英語力が求められます。一方、学習方法に悩む学生も少なくありません。
本学のいわゆる「できる学生」たちは、高校時代に語彙学習や文法の勉強を一生懸命に取り組んできたものの、基礎の部分でつまずいてしまったり、学んだことを多様な文脈の中では使いこなせなかったりする傾向があります。そういった意味で、Reallyenglishの学習のアプローチ方法はとても良いと感じました。1つのトピックや単元を多面的に学習できるので、ただ漠然と基本語彙や例文を暗記するだけでなく、定着を目指した練習と応用をスパイラルに繰り返されるところが魅力でした。

以前からコミュニケーションに重きをおいた英語の授業をしたかったのですが、クラスの英語レベルがバラバラだったので、どうしても基礎力向上中心の授業にならざるをえず、とても苦労しました。ところがReallyenglishを導入してからは、基礎力向上の部分を各学生のレベルに合わせて授業外で学習できるようになったので、授業ではよりコミュニケーションに重きをおくことができるようになりました。
現在の授業はコミュニケーションを中心に、前期をダイアローグ、後期をモノローグとしていて、ペアで会話したり、まとまりのある文章を書いたり発表したりする活動を取り入れています。教員採用試験、公務員試験を受ける学生も多いので授業とeラーニングを利用して総合的な英語力を伸ばしてほしいと望んでいます。
また、授業ではできる学生たちのフォローができるようになったので、かなり改善されました。
現在は、週１～２レッスンのペースで学習してもらっており、修了基準をクリアすれば成績の一部に反映する仕組みにしているので、多くの学生がシラバス上での必要学習量をやり遂げています。

学生に聞き取り調査を行った結果、授業外での学習時間が導入以前に比べて大きく増加していることがわかりました。Reallyenglish導入前は、宿題を出したとしても、授業外における学習時間が週30分未満という学生がほとんどでしたが、導入後はほとんどの学生が週に1時間以上学習するようになりました。
現在、学内の常勤英語教員は私のみで、全ての課題を一気に改善するのは難しいですが、学科の特性上、小学校教員を目指してTOEIC® L&Rや英検を受験する学生もいます。彼らのためにも授業外でしっかり学習できる環境を整えられたのはとても良かったと思っています。eラーニングの修了を成績の一部に反映させることで、「今までなら存在しなかった学習時間が生まれた」ことは喜ばしいことでした。
最後に、私の授業では翻訳サイトやアプリの使用を許可しているのですが、そのようなソフトは当然、「正しい日本語」を入力しなければ「正しい英語」が出力されません。これからの時代は様々なITツールを使いこなす必要がありますので、英語の授業を通して、思考を正確に言語化し、ツールを使いこなせるようになってもらえれば嬉しいです。